長期以來，美育在家長眼里，是可有可無的東西。

而大多數(shù)家長們對待藝術(shù)的態(tài)度是：“對學(xué)習(xí)沒幫助+還浪費(fèi)錢”

很多家長只顧孩子學(xué)習(xí)成績，一切和升學(xué)考試無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)都要被拋棄。

沒有藝術(shù)、沒有游戲，沒有交友、沒有自由……

然而，影響人一生幸福的能力就是美育，美育能讓一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美 、創(chuàng)造美。

可大多數(shù)家庭根本意識不到，甚至有的家庭還拋出“文化課不行的孩子才走藝術(shù)”。

可我想告訴你：高分、名校這樣的“早教”只會贏在起跑線，最終，會輸在終點(diǎn)站。

美育從不重視到納入中考

美育概念在這幾年來不斷被提到，其重要性不言而喻。

為了能夠更好地讓學(xué)生學(xué)好美育課程，在美育課程中提升自我多方面的能力，教育部重拳出臺了多項(xiàng)相關(guān)政策，而最近最熱的政策莫過于“雙減”。

從教育部的政策意見中，我們不難發(fā)現(xiàn)：教育改革正在轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向前行，更多開展以培養(yǎng)中小學(xué)生音樂、美術(shù)、運(yùn)動等興趣愛好的非學(xué)科類培訓(xùn)，增加美育藝術(shù)類、體育運(yùn)動類、科學(xué)創(chuàng)造類、勞動實(shí)踐類、品德修養(yǎng)類課程占比。

相關(guān)政策文件的出臺，意味著以往在校園教育和家庭教育中，不被重視的藝術(shù)教育學(xué)科，終于在國家政策層面得到了肯定。

國家的肯定，代表著政策的可實(shí)施性，也代表著當(dāng)下美育教育成為我們國民素質(zhì)教育的重點(diǎn)！

而對于如何促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育，教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中制定了一系列的保障政策，其中就包括要將藝術(shù)課程納入必修課范疇，要求藝術(shù)課程課時(shí)不低于總課時(shí)的9%。

同時(shí)，部分省市還要求各個(gè)學(xué)校優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，增加布置涵蓋德智體美勞內(nèi)容的基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們在寫作業(yè)的同時(shí)，接受美育教育的熏陶，以此來提升自身的素質(zhì)。

在國家政策對美育的扶持和重視下，各大高等院校在制定自己的招生政策時(shí)，也將美育納入考核范圍。在藝術(shù)領(lǐng)域具有特長的人才將享受高考加分的政策。

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更為重要的是為了督促進(jìn)中小學(xué)的“美育教育”，教育部門特別召開了有關(guān)“全國中小學(xué)美育教學(xué)”相關(guān)的會議，在會議上教育部明確將在2022年全面實(shí)行美術(shù)中考。

由此可見，藝術(shù)教育不再是興趣課，而是必備課，藝術(shù)教育將迎來全面發(fā)展、全面復(fù)興的最佳歷史時(shí)期！兒童網(wǎng)WWW.9252.COM而教育部將美術(shù)納入中考，不僅解救了家長，更解救了孩子。當(dāng)一個(gè)人以實(shí)用的方式看待審美對象時(shí)，他的思維模式就是物質(zhì)占有。

當(dāng)然，也正是藝術(shù)對孩子如此重要的影響，藝術(shù)教育才會從“軟任務(wù)”變“硬指標(biāo)”。

美育的用處不僅僅體現(xiàn)在它的表面

美育的價(jià)值不光在于提高人們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力！

美育更核心的價(jià)值在于它是一種情感教育，它能夠教會我們的孩子在這個(gè)豐富多彩的價(jià)值世界里，如何選擇、如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)造、如何關(guān)心、如何觀察……進(jìn)而將藝術(shù)融于生活，用于生活。

在中國，教育內(nèi)卷已經(jīng)遍布各地，家長生怕孩子“輸在起跑線上”而強(qiáng)制讓孩子學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語。

而那句“你來我就培養(yǎng)你的孩子，你不來我就培養(yǎng)你孩子的對手”早已成為家長們身心疲憊后最強(qiáng)的一針強(qiáng)心劑。

而對于孩子來說，一到周末&假期，孩子更累，他們的累不光體現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班的課堂上，而且還表現(xiàn)在奔波于補(bǔ)習(xí)班與補(bǔ)習(xí)班之間的道路上。

而教育部將美術(shù)納入中考，不僅解救了家長，更解救了孩子。

要追問美育之用，當(dāng)然先要追問審美之用。

一方面，審美這個(gè)行為本身就是沒有任何功利性質(zhì)的，它不會受到實(shí)用性的影響。

當(dāng)一個(gè)人以實(shí)用的方式看待審美對象時(shí)，他的思維模式就是物質(zhì)占有。

而當(dāng)一個(gè)人考慮審美的對象色彩、造型、以及實(shí)用性時(shí)，那么他的思維模式就是一種藝術(shù)價(jià)值。

另一方面，審美活動所產(chǎn)生的心理效應(yīng)、實(shí)踐效果卻可能是有“用”的。

舉個(gè)例子，假如孩子長時(shí)間處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)不妨帶孩子逛逛山間溪流，到最后你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的高壓狀態(tài)瞬間就能解除掉。

要知道孩子接觸審美活動，所產(chǎn)生的能量，不僅可以消除掉內(nèi)心負(fù)面的情緒，也可以提高自身的幸福指數(shù)、以及學(xué)習(xí)效率。

所以，審美活動真正的教育之“用”，在于激發(fā)孩子們對于世間萬物之美的好奇、欣賞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)驅(qū)力。

審美之用與教育的境界

1912年，蔡元培先生在《對于教育方針之意見》中，首次提出美育：

“美感是合美麗與尊嚴(yán)而言之，是介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為之津梁。”

美育是綜合一切藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)手段，引領(lǐng)孩子從認(rèn)識美走向創(chuàng)造美的過程。

很多人覺得小孩學(xué)畫畫沒用，這個(gè)沒用，大概是指對考試沒用吧。

先不說話，已經(jīng)在全國的很多省市成為了中考的必考科目，而且還有全國推廣的趨勢。

也不說美學(xué)素養(yǎng)，在將來能給孩子帶來怎樣的精神享受和獨(dú)有的幸福感，咱們就說一下，美術(shù)主要培養(yǎng)哪一些能力。

美學(xué)素養(yǎng)之外，美術(shù)培養(yǎng)的還有孩子的觀察力、感受力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

這些可是別的科目替代不了的，即使不走專業(yè)路線，這些能力對孩子將來的成就也有著舉足輕重的作用。

我就不相信一個(gè)粗枝大葉、麻木不仁的人將來能在自己的領(lǐng)域中有所成就。

我甚至都不信他能有自己的專業(yè)領(lǐng)域，如果培養(yǎng)這些能力，您還覺得畫畫沒用，那么只能去吃精神，大力丸了。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而美育決定一個(gè)國家文化的上升高度。

魯迅說，“文藝是國民精神所發(fā)的光，同時(shí)也是引導(dǎo)國民精神前途的燈火?！?/strong>

寫到最后：

當(dāng)代教育不僅要在一般意義上讓我們從實(shí)利主義的泥淖中獲得審美救贖，還應(yīng)該通過美育活動讓孩子們都恢復(fù)正常的審美品味，以對抗前所未有的“審丑時(shí)代”。

換言之，當(dāng)代社會生活和學(xué)校教育不僅需要生活美學(xué)、啟蒙美學(xué)，更需要批判美學(xué)、解放美學(xué)。

正如凱洛夫所說：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”