黃文娥

摘要：語文課如何跳出內(nèi)容分析理解的老路，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運(yùn)用語言，我想這對(duì)所有語文老師來說是個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的問題。要真正提高三年級(jí)孩子的習(xí)作能力，我認(rèn)為在小學(xué)中段這個(gè)習(xí)作起始的學(xué)段仿寫練習(xí)要引起足夠的重視，筆者從多個(gè)方面對(duì)仿寫練習(xí)的開展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：仿寫；落腳點(diǎn)；品味語言；要求適宜；切合實(shí)際

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0098-02

語文課如何跳出內(nèi)容分析理解的老路，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運(yùn)用語言，我想這對(duì)所有語文老師來說是個(gè)值得探討的問題。外出學(xué)習(xí)、平時(shí)聽課，能做到學(xué)習(xí)語言、品味語言，運(yùn)用語言的也是寥寥無幾，偶有讀寫練習(xí)也是走過場(chǎng)，作秀。讀和寫往往是脫節(jié)的。這對(duì)于小學(xué)生寫作能力和技巧的提高，毫無益處，故到了習(xí)作時(shí)間，學(xué)生寫得很痛苦，老師教得也很痛苦，特別是對(duì)于三年級(jí)的作文起步那就更是痛苦。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂上注重讀寫結(jié)合，特別是仿寫，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力有很大的幫助。

我們都知道：大凡學(xué)畫、學(xué)藝等，起步都是模仿和臨摹，作文也如此。在小學(xué)初步閱讀吸納基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生直接從所選課文中學(xué)習(xí)遣詞造句、構(gòu)思謀篇、表達(dá)剪裁等，以此來培養(yǎng)規(guī)范作文意識(shí)，體驗(yàn)作者所獨(dú)具的匠心。諸如我們學(xué)習(xí)了《荷花》，不妨布置寫作《桃花》，學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，即進(jìn)行《春天的雨》等寫景的訓(xùn)練，從《富饒的西沙群島》中學(xué)到了移步換景，從《美麗的小興安嶺》中體驗(yàn)到了按時(shí)間線索構(gòu)思的妙處所在等等。

有人說作文仿寫會(huì)影響作文的創(chuàng)新能力，其實(shí)這種擔(dān)心是多余的。模仿是人類的天性。前蘇聯(lián)教育家說：“模仿對(duì)于學(xué)生，正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要?！蹦７率莿?chuàng)新的前提。葉圣陶說過：“教材無非就是例子。”毛澤東也說：“有這個(gè)借鑒和沒有借鑒是大不一樣的?！睂懽餍枰梃b，針對(duì)小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)范文的模仿練習(xí)，正是創(chuàng)新的前奏。君不見，當(dāng)年李白仿效崔顥《黃鶴樓》而寫出一生難得的七律《登金陵鳳凰臺(tái)》，現(xiàn)代反封建小說始祖《狂人日記》，戲劇杰作《雷雨》，乃至毛澤東的《詠梅》等不都有前人作品的影子？從古到今，沒有一位作家在寫作道路上沒有借鑒過別人的作品。大師如此，小學(xué)生仿寫又有何不可？反過來說，現(xiàn)在學(xué)生寫作水平提升不上去的原因也正是忽視了仿寫也未必可知。接下來我就談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)心得：

1.在教材中選準(zhǔn)仿寫內(nèi)容的落腳點(diǎn)

我們的教材篇篇都是精品，范文，但是，不同年齡段的孩子語言的感悟和運(yùn)用能力有不同，生活積累和經(jīng)驗(yàn)也不同，所以要仿寫，就要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。如在教學(xué)人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第五課《翠鳥》時(shí)，文章的第一自然段“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！边@段話寫的是小動(dòng)物，學(xué)生多少都有認(rèn)識(shí)的甚至非常喜歡的小動(dòng)物，這段話從下到上介紹了翠鳥的外形，這當(dāng)中還用上了比喻的修辭手法，把不同部位的羽毛比作人的穿著。孩子們?nèi)菀桌斫夂瓦\(yùn)用，我就認(rèn)為很適合用來做讀寫練習(xí)。對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力有很大的幫助。所以我覺得仿寫內(nèi)容的落腳點(diǎn)宜落在學(xué)生尋常見到的事物、內(nèi)容上，易于引起學(xué)生的聯(lián)想和想象；落腳點(diǎn)的內(nèi)容宜淺顯一些，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作起步階段學(xué)生模仿起來比較容易，這有助于提高孩子們的習(xí)作積極性和培養(yǎng)習(xí)作自信心。

2.要把仿寫落到實(shí)處，品味語言是關(guān)鍵

小學(xué)語文教材中的文章篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。因此，教師要在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合其寫作的特點(diǎn)，傳授寫作的方法，并讓學(xué)生通過再讀來理解、體會(huì)、消化、吸收，進(jìn)而形成自己的寫作技能。如在讀中積累好詞佳句、了解選材的重要，感受修辭的魅力，體會(huì)構(gòu)思的巧妙等等。作文即寫文章，而好的詞句能讓文章表達(dá)更生動(dòng)，具體，富有文采，同時(shí)又給讀者留下深刻的印象，起到妙筆生花的作用。這看似容易，寫好卻難，這需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)讀體會(huì)。例如人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第一課《燕子》的第一自然段來說：就出現(xiàn)了“ 一身（ 烏黑光亮 ）的羽毛、一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀、（ 剪刀似 ）的尾巴、湊成了（ 活潑機(jī)靈）的小燕子”等好的語段。我讓學(xué)生通過自由讀，想像讀、結(jié)合燕子圖片讀后，感受到了語言的優(yōu)美、生動(dòng)和作者從頭到尾的寫作順序。這段話既寫出了燕子的外形美又寫出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。通過品讀后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并給出了下列指引：

一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀＼腳，（）的尾巴，湊成了（）的小狗＼小貓＼小鴨＼小雞……

學(xué)生很快口頭說出了自己熟悉的動(dòng)物的外形特點(diǎn)。如：有學(xué)生答道：一身（嫩黃）的羽毛、一對(duì)（小?。┑某岚颉ⅲㄐ〗q球似）的尾巴、湊成了（活潑可愛）的小鴨。通過這樣類似的練習(xí)，孩子們就找到了習(xí)作的樂趣，原來寫作很容易嘛。

3.仿寫的內(nèi)容和要求要適宜

仿寫內(nèi)容不宜過大或過長(zhǎng)?？梢允窃炀渚毩?xí)、可以是片段練習(xí)，也可以是口頭說話練習(xí)，還可以是續(xù)寫。在《小學(xué)語文教師專業(yè)能力必修》一書中就提到：在起步階段教師對(duì)學(xué)生的寫作要求切忌太高，可以安排低、中、高年段的學(xué)生從一句簡(jiǎn)單的話到寫完整的句子，再到寫一段話，最后到寫完整的文章的過程。如學(xué)習(xí)了人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第7課《一個(gè)小村莊的故事》。我在學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵后，就安排了續(xù)寫：如果小村莊的人們還活著，他們是否會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤行為后，該如何去改變？未來的小村莊會(huì)怎么樣？請(qǐng)繼續(xù)寫《一個(gè)小村莊的故事》。我讓學(xué)生先在小組討論，各組進(jìn)行匯報(bào)，最后綜合意見。這樣學(xué)生在內(nèi)容上就有了很多想法了。在技巧上，我引導(dǎo)他們回顧這篇課文的習(xí)作方法之一 ——對(duì)比。學(xué)生很快就有了思路。

4.仿寫的引導(dǎo)要切合實(shí)際

我認(rèn)為教師的引導(dǎo)還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，也就是說要考慮學(xué)情，不要為了讀寫結(jié)合而讀寫結(jié)合。記得有一次外出聽一位老師講人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第11課《畫楊桃》。文章末尾老師的一段話蘊(yùn)含了實(shí)事求是的道理。在學(xué)生理解了這個(gè)道理后，老師自己舉了一個(gè)自己小時(shí)上學(xué)途中看雜耍，導(dǎo)致上學(xué)遲到，而后向老師講明遲到的原因的事例來說明實(shí)事求是，而后讓學(xué)生“我手寫我心”。其實(shí)學(xué)生沒有真正領(lǐng)會(huì)老師的用意，所以一時(shí)之間就想不到好的題材去展示。我認(rèn)為老師在學(xué)情方面考慮還不周到。要講實(shí)事求是，例子很多。如電視上每天播放的廣告，五花八門，不一定可信，要實(shí)事求是地介紹產(chǎn)品的特點(diǎn)。了解產(chǎn)品的特點(diǎn)就要多角度去考慮。那學(xué)生的思路就放寬了。

通過經(jīng)常性的仿寫練習(xí)，在不知不覺中，孩子們的習(xí)作能力就提高了，興趣也就有了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也能做到“我手寫我心”了，習(xí)作也就可以輕松教了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 課程教材研究所，小學(xué)課程教材研究中心， 語文三年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書，人民教育出版社發(fā)行，2001年12月第1版.

[2] 付宜紅.小學(xué)語文教師專業(yè)能力必修，重慶：西南師范大學(xué)出版社，2012年3月第一版.