審題是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，好多學(xué)生不能很好的解題就是因?yàn)闆](méi)有審清題意。學(xué)生的審題錯(cuò)誤，原因有很多。有粗心等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的錯(cuò)誤，也有思維定勢(shì)的干擾引起的錯(cuò)誤，還有尋找隱藏條件的能力差處理信息能力差引起的錯(cuò)誤，更有抓不住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，思維焦點(diǎn)錯(cuò)亂導(dǎo)致的錯(cuò)誤。今天我在小學(xué)資源網(wǎng)上下載了幾個(gè)試題對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況作了測(cè)試，總體情況良好。

    試題內(nèi)容：測(cè)量、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法（二）。測(cè)試成績(jī)：全班32人，優(yōu)秀27人，良好3人，不及格2人。學(xué)困生5人（2人智力殘缺），分析A、B、C三位學(xué)生試卷，錯(cuò)題呈現(xiàn)：

    1．名數(shù)互換困難，如20毫米=（  ）厘米，5厘米3毫米=（  ）毫米。22毫米+18毫米○4分米（比較大?。?，3生均不得分。

    2．操作測(cè)量困難，如用直尺測(cè)量三角形各邊的長(zhǎng)度，題意要求以毫米作單位填寫(xiě)數(shù)據(jù)，三位學(xué)生均不得分。

    3.變式題困難，如把一條2米長(zhǎng)的絲帶，截成同樣長(zhǎng)的5條，每條長(zhǎng)（  ）分米，也就是（   ）厘米，三生均不得分。

    4.困難：把下面的算式按得數(shù)大小排一排，試卷只呈現(xiàn)（   ）＜（    ）＜（    ），學(xué)困生不能理解題意。

    5.解決困難：3位學(xué)困生有2人均不得分，1人得一半分。

    診斷策略：

 一、教給觀察的方法。三年級(jí)解決問(wèn)題，依然以圖文形式出現(xiàn)，有些條件隱藏在圖畫(huà)中，提醒學(xué)困生通過(guò)圈點(diǎn)形式，做工到合理刪選。解決問(wèn)題的第一題就有兩個(gè)條件隱匿（每臺(tái)機(jī)器重700千克，載重2噸）。

二、指導(dǎo)讀題步驟。學(xué)困生本來(lái)學(xué)習(xí)自信心不夠，拿到試卷自然有緊張心情，建議先讀大題2遍，讀通順，再細(xì)讀，問(wèn)一句：為什么？我是怎樣想的？最后才能確定解題方法。變式題把2米長(zhǎng)的絲帶截一截的問(wèn)題，可以這樣輔導(dǎo)：讀通題意——圈出已知信息——尋找關(guān)鍵字詞（截成同樣長(zhǎng)）——我是怎樣想的？（把2米平均分成5份）——驗(yàn)證反思。

三、教給操作方法。動(dòng)手測(cè)量是本單元的一項(xiàng)基本技能，尤其是測(cè)量幾毫米，更考驗(yàn)了老師在新授毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，概念建構(gòu)是否扎實(shí)?？梢赃@樣輔導(dǎo)：先測(cè)量整厘米的長(zhǎng)度，再測(cè)量幾厘米毫米的長(zhǎng)度，再通過(guò)搭橋，把測(cè)量結(jié)果是（   ）厘米（    ）毫米直接變式成（   ）毫米。學(xué)困生需要這樣的反復(fù)練習(xí)，才能后知后覺(jué)。

四、教給驗(yàn)證的習(xí)慣。學(xué)困生少有估算及驗(yàn)算的習(xí)慣，有時(shí)也是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算。比如在第4題在方框里填合適的數(shù)（進(jìn)位加法及退位減法的變式練習(xí)），3位學(xué)困生除了解決思路混亂外，還有一個(gè)原因是數(shù)字填寫(xiě)后沒(méi)有及時(shí)再算一遍?？梢赃@樣輔導(dǎo)：哪一個(gè)方框可以最先解決？——每一位上怎么想的？——填完了，再算一遍。