?? 不管是家庭教育還是社會教育,我們都要遵循一定的法則和規(guī)律,老師更是如此! 我們都說要因材施教,但總是情不自禁地把眼光放在幾個優(yōu)生身上;我們都說要不吝鼓勵,讓孩子找到自信,但孩子犯錯時,總是忍不住要責備...... 根雕常常以其精美的造型,獨特的構(gòu)思,巧妙的加工受人青睞。然而根雕的前身卻是生于荒野的樹根。作為教育的對象學(xué)生,都是可以造就的生命,我們要用藝術(shù)家的眼光對待,即使是荒野的樹根,我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢? 所以教育者應(yīng)該擁有一種心態(tài),對待學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,哪怕是成績最差的,在某些方面也可能是金子,是可以造就的人才。 老師不能總是把眼光放到幾個優(yōu)生身上,而是應(yīng)該用賞識的目光關(guān)注每個孩子,在課堂上,除了讓優(yōu)生回答問題,給其他學(xué)生發(fā)言的機會可以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài);了解學(xué)生們的業(yè)余愛好,就能發(fā)現(xiàn)孩子的其他閃光點。 一次專家乘船到河對岸去,在船上和船夫攀談起來,竟然發(fā)現(xiàn)船夫是一個很難說清楚話的人,于是非常鄙夷他??斓胶訉Π读耍蝮@呼:“你會游泳嗎?”“不會?!薄斑@條船馬上要翻了,那你馬上就會死的。”專家聽了愕然。是呀!社會上流行著“專家是人才,船夫只不過是一小人物而已,當然談不上是人才”觀念,但在生命危急的關(guān)頭,船夫居然救了知識淵博的專家一命。誰是人才,令人思考。其實人各有其長,在某個領(lǐng)域有特長的都可以說是人才,在人才的認識上我們要有多元的觀念。 老師千萬別總是認為只有學(xué)習(xí)好才叫人才,每個學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域。有的學(xué)生記憶力好,能夠熟練掌握課堂知識;有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)好,就是一位運動健將;有的學(xué)生想象力豐富,不喜歡死板的學(xué)習(xí),等等,只有運用多元法則育人,找準學(xué)生的長處,因材施教,鼓勵學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)去學(xué)習(xí),讓體育能力好的同學(xué)去運動……我們這個社會才會變得精彩紛呈。 圖釘分為釘尖和釘帽兩部分,若將二者分開,圖釘便不好使,釘帽無用,頂尖也無用,只有二者不分離,才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展,只重視文化課,不重視藝體課,只重視學(xué)習(xí)成績,忽視品德教育,只重視優(yōu)等學(xué)生,忽略差等學(xué)生,只重視近期利益,忽視孩子的長遠發(fā)展,都會使教育走入誤區(qū)。 兩只青蛙掉到井里,不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他,便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她,于是使勁地往外跳,而最終跳了出來。鼓勵有多大的力量呀! 老師要善于樹立學(xué)生的信心,不吝嗇鼓勵,合理鼓勵,合理表揚,夸獎學(xué)生很重要。比如,在膽怯內(nèi)向的學(xué)生回答問題之后鼓勵他們做的棒;在學(xué)生們把教室打掃干凈后表揚他們的責任心和努力付出。 現(xiàn)在的大多家庭都是獨生子女,家長對孩子的體貼入微,生怕孩子沒有穿暖,吃飽,傾盡其所能滿足孩子要求。然而這種傾向是極端有害的。在今天,教育者要學(xué)會給孩子一杯白開水,而且還要適當供應(yīng),這樣孩子才會細細品味,并形成一種渴求,假如總是讓孩子一味喝個飽,到后來自然是食之無味,沒有了吸引力。 老師要善于理解孩子心理,根據(jù)孩子具體情況,大膽表揚又要多加提醒,讓孩子在饑餓中保持新的欲望。老師可以在每節(jié)課快結(jié)束時留下懸念,或者向?qū)W生拋出一個問題,這樣就會激起學(xué)生了解知識的欲望。 有一個孩子總喜歡發(fā)脾氣,父親為他出了一個主意:發(fā)一次脾氣就釘一顆釘子。后來發(fā)現(xiàn)自己居然不發(fā)脾氣了,于是父親再次告訴他,有一天不發(fā)脾氣,便拔去一釘,直到最后釘子被拔完,卻留下了一個個針孔,釘子拔走了,可留下了傷害。 老師面對學(xué)生千萬別傷害它們的人格,要學(xué)會尊重孩子。批評學(xué)生要有分寸,應(yīng)該就事論事,而不是針對學(xué)生的性格或是家庭等私人問題來說事。有人說“教育是有痕跡的?!比粢坏┓稿e,留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛,也是老師永遠的傷痛。 著名的教育家羅森塔爾做一個發(fā)現(xiàn)研究人才的試驗,到一所學(xué)校,在學(xué)生花名冊上隨意寫了18位學(xué)生,告訴校長 “這些學(xué)生今后前途無量”。校長再告訴學(xué)生,8個月后,上了他花名冊的學(xué)生都有奇跡的進步。孩子的進步都源于教授的一句話。 因此,老師要信任學(xué)生,相信學(xué)生,給與孩子積極的暗示,消除消極暗示。比如時不時鼓勵學(xué)生“再加把勁,你絕對可以做到”、“相信自己,你是獨一無二的”等等。 一家四口人,爺爺老了,手抖,吃飯時總是把碗打碎,父親專門制了一個木碗,小孩看見了,也找來木頭雕一木碗,問他做什么?!澳銈円矔?,我給你們做的呀!”榜樣的力量是無窮的。 老師以身示范非常重要,能夠潛移默化地影響著孩子。吸煙有害,可自己卻是一個煙鬼,注意形象,可自己卻是拖沓,這樣又怎能服人。 學(xué)校對老師的規(guī)定要遵守,上課不接電話、不去廁所抽煙等,學(xué)生看到老師嚴守校規(guī),那么自然也會遵守規(guī)矩。 所以為師者為父母者都該為自己,做一筆超值的存款,為孩子樹立一個榜樣。 美國時代周刊做過一個調(diào)查:童年時,母親對你影響最大的一件事是什么?一個有商販經(jīng)歷的人回答道:“小時候,我最喜歡的蘋果被母親搶走給了別人,那時我就知道,人應(yīng)該是不擇手段的?!币粋€工程師說道:“小時候母親端來一盤蘋果,孩子皆搶,母親止?。骸耙玫教O果,得先勞動,才能有所得到?!?br> 老師要讓孩子明白所有的回報都需要努力和付出的。從一個小的獎勵開始,老師可以評選出學(xué)習(xí)進步最大的、成績最好的、為大家服務(wù)的、勞動做的好的學(xué)生,頒發(fā)給他們一些獎品,讓學(xué)生明白自己做到了就會有回報。要讓孩子樹立正確的價值觀。 一個工廠組織員工掰玉米比賽,看誰先通過玉米地又不被玉米刮傷。在這中間,隊員不僅要講效率,注意安全,還要重視質(zhì)量。 然而在教育中我們往往只重視孩子的成績,不重視孩子學(xué)習(xí)的過程,這是十分有害的。 學(xué)校一味重視教師教學(xué)成績,而忽視教師平時付出的努力,也是極端的做法。這樣不利于教育的發(fā)展。 |
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