小議“為誰(shuí)教書(shū)，為誰(shuí)育人?”

作為教師：“為誰(shuí)教書(shū)，為誰(shuí)育人?”都回答不了的話，就不配當(dāng)教師。然而真正要回答準(zhǔn)確了，又是一件難事。

因?yàn)?，教?shū)是一項(xiàng)良心工作。人的良心的著千差萬(wàn)別。不同的角度、不同的觀點(diǎn)，對(duì)同一問(wèn)題的看法是完全不同的，因此，對(duì)待工作的態(tài)度也就完全不同了。

我看到過(guò)這樣一個(gè)故事： 

有三個(gè)工人在砌一堵墻。有人問(wèn)他們：“你們?cè)诟墒裁?？”第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻。”第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一座高樓?！钡谌齻€(gè)人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。”十年后，第一個(gè)回答的工人仍然在工地上砌墻，第二個(gè)人卻坐在辦公室里畫(huà)圖紙，他成了工程師，第三個(gè)人呢？則是前面兩個(gè)人的老板。 這個(gè)故事說(shuō)明什么道理呢？不同的人對(duì)同一問(wèn)題的看法是不一樣的，因此，由此而產(chǎn)生的態(tài)度就截然不同，當(dāng)然最后的取得的效果則就有較大差異。

一樣的砌墻工作為什么會(huì)有不一樣的前途呢？原來(lái)，第一個(gè)人為建一堵墻而工作，砌墻的價(jià)值局限在一堵墻，他在砌墻中煥發(fā)的內(nèi)部力量就是為砌墻而砌墻；第二個(gè)人為建一座高樓而工作，他把自己的工作看作建設(shè)一座樓的一部分，砌墻的價(jià)值也就擴(kuò)展到了整座樓，他在砌墻中煥發(fā)的內(nèi)部力量就比較大，工作態(tài)度也要好許多；第三個(gè)人為建一個(gè)新城市而工作，他把自己的每一點(diǎn)工作都看作建設(shè)一座城市的一個(gè)部分，因而其價(jià)值擴(kuò)展到一個(gè)城市，他在砌墻中煥發(fā)的內(nèi)部力量就更大更多，工作態(tài)度也就更積極、樂(lè)觀。

教書(shū)也猶如砌墻。來(lái)“砌墻”的人，不一定都是眼界寬廣之人。

他們有的是為了解決溫飽問(wèn)題而來(lái)，找一碗飯吃。受思想認(rèn)識(shí)的限制，局限于這是一種賺錢的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。即使他們中飽讀詩(shī)書(shū)、知識(shí)淵博、功底深厚，但他們滿足于教書(shū)，著眼于掙工資，面對(duì)“不聽(tīng)話”的學(xué)生，這樣的老師很容易失去耐心。他們把自己工作的價(jià)值看得較低，為教書(shū)而教書(shū)，沒(méi)有理解自己工作的崇高社會(huì)意義，他們中的大多數(shù)可能永遠(yuǎn)做著“教書(shū)匠”的工作。

有的是不僅為了養(yǎng)家糊口，身上還有點(diǎn)擔(dān)當(dāng)，以教育為己任。這種老師以國(guó)家育人的責(zé)任感來(lái)教書(shū)，他們?cè)诮虝?shū)過(guò)程中能夠用盡自己畢生的精力去研究人、改造人。他們往往有強(qiáng)烈的使命感，認(rèn)識(shí)到自己從事的工作關(guān)系到一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的興亡。他們當(dāng)中只要堅(jiān)持下去的，都能成為名教師，乃至教育家。 

還有一種老師，以愛(ài)為從教。這樣的老師往往淡泊名利，求真務(wù)實(shí)，他們總是以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生、管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，傾心育人。不管受到怎樣的挫折、磨難，依然不斷地堅(jiān)守自己的信念。雖然，他們沒(méi)有復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，沒(méi)有……，但是，他們有愛(ài)生如子之心，他們明白自己從事的工作是為了人類的明天，并為此而努力地工作著。他們才是當(dāng)之無(wú)愧的人類靈魂的工程師。

所以，人的思想高度、人生角度的不一樣，“為誰(shuí)教書(shū)，為誰(shuí)育人?”的答案是完全不一樣的，不要苛求答案一致性，不會(huì)有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的。