字典上“寬容”一詞的解釋很簡單，即“寬大有氣量，不計較或追究”，但在具體的教育教學實踐中，我們要想以自己的言行來詮釋它卻也并非易事。當前，我校的學生結構發(fā)生了很大的變化，除機選生占了一半外，寄宿制學生也占了百分之五十以上。他們或來自縣上，離鄉(xiāng)背井，小小年紀就要打理自己的學習和生活；或來自城區(qū)，往往父母事忙，管教無力，把希望寄托在學校。其中有不少學生思想修養(yǎng)不高，行為習慣較差，個性品質欠佳，學業(yè)成績堪憂。正因為對他們實施理想的有效管理難度較大，故而提出這個想法，希望以教育者、特別是班主任的“寬容”為他們撐起一片藍天。

多少年來，教育界沸沸揚揚的“愛心教育”討論、學生主體認同、人本主義呼喚，無非都是在尋找一種“ 平等、對話、尊重、寬容”的理想教育。成功的教育名家無一例外的都具有嚴父的要求和慈母的心腸。李鎮(zhèn)西老師“愛心教育”可以感動得學生流淚，同行贊嘆。寬容不是縱容，它是一種氣量，一種人格魅力。有了你的寬容，學生才愿意和你心靈溝通、思想交流，才有可能產生出真情碰撞的火花。否則，過于死板地計較追究，常會讓師生對立，悶氣郁胸，那無益于教師的快樂人生，也有損于學生的健康成長。寄宿制班因種種特殊性給我們提出了一個難得的教改實驗契機。作為他們的老師，特別是作為他們的班主任，我們提倡以平靜溫和的心態(tài)去接近他們，以溫暖動情的眼神去暗示他們，以慈祥和藹的笑臉去融化他們，以溫聲細語的話語去說服他們。只有師生心心相印、情感交融，學生方能親其師，信其道。

用“寬容”為學生撐起一片藍天吧！藍天下，山美，水美，人更美；藍天下，花草豐茂，牛羊肥壯；藍天下，百花爭艷，萬紫千紅，春風和煦，生機勃勃。我們的教育不就是要追求這樣一種美好的境界嗎？

要做到“寬容”，方法很多，且提幾點：

首先，請放下你的“架子”。須知，你僅僅只是學生健康成長的引路人，你僅僅只是學生學習、生活的指導者，你也僅僅只是學生學習活動的組織者和參與者。放下“架子”，轉換角色，或許有意想不到的驚喜。

其次，請丟棄你的“鞭子”。竹制的“鞭子”會傷害皮肉，言辭的“鞭子”會刺痛心靈，平等、尊重、寬容才是現(xiàn)代教育理念所倡導的核心。

第三，降低你的“調子”。學生犯了大錯，本以為免不了一場疾風驟雨，而結果卻是艷陽高照，學生因此而感動、感激，從而產生前所未有的熱情和動力，心想“老師如此的尊重我、理解我、關愛我、教育我，我再不改正，再不努力學習就實在太不應該了……”。

第四，寬容學生的錯誤和對抗。錯誤和真理，失敗與成功常是一對欒生兄弟，世上沒有不犯錯誤的學生，關鍵是為師者如何引導學生認識錯誤、改正不足。

初中學生處于生理、心理發(fā)展的斷奶期，周邊環(huán)境太多的誘惑，中小學教育的巨大差異往往讓他們煩躁、焦慮、反抗，有位名家說過：“沒有初中生的反抗就不是初中生。”這話很值得我們深思。

以上所說對于離別家鄉(xiāng)親人、缺失家庭溫馨的寄宿制學生來說顯得尤為重要，謹此提出，愿與諸君共勉。