白道口二中課改方案

一 背景分析

近一年來，我校圍繞“為學生的一生奠基”這一辦學理念，深入開展課堂改革，轉(zhuǎn)變教師理念，創(chuàng)新教學方法，打造高效課堂，初步形成了“預習、指導、展示、反饋”四步教學法。

近年來，課改之風一浪高過一浪，以杜郎口、洋思為代表的課改先鋒引領(lǐng)我們開始進行課改。我們近年來的情況是教師教學觀念陳舊，學生厭學、退學、逃學。學習成績倒退。所以，我們必須開展教學改革，調(diào)動教師教學的積極性，調(diào)動學生積極參與教學，激發(fā)學生的主人翁意識，使他們想學、樂學。

二 實施動力

任何教學改革都離不開教師的積極參與與領(lǐng)導的大力支持。本次課改領(lǐng)導帶頭，全力支持，一批熱心于課改的教師積極參與，獻計獻策，不計名利，不計報酬，想為學校的發(fā)展做出自己的貢獻。

三、改革目標：

提倡“有意義”教學，打造“綠色課堂”。 深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學目標，通過優(yōu)化基礎(chǔ)型課程的課堂教學，提高教學效益。立足于"讓每個學生都能得到充分發(fā)展"的宗旨，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構(gòu)建，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。打造“高參與、高活力、高效率”課堂，讓更多的學生動（動手、動腦、動口）起來、學起來（課堂人人參與），讓課堂活起來（學生在課堂上是快樂的、忙碌的、精神飽滿的），讓教學效果好起來（學生學懂了、學會了、掌握了、鍛煉了、提高了）。

四、具體措施

根據(jù)我校實際情況，經(jīng)研究決定從以下幾個方面做好做細課改工作。

①師生培訓

1、預習環(huán)節(jié)。教師編寫“導學稿”，“導學稿”環(huán)節(jié)包括：預習目標、預習重難點、預習要求、教材分析、疑難解答、預習題組（基礎(chǔ)性試題、拓展性試題、展示性試題）。

    預習時間根據(jù)本節(jié)的學習目標和教學實際，確定預習時間，時間可安排在正常課堂、晚自習、課外、課始前。指導學生按“導學稿”認真閱讀教材，獨立思考完成預習任務(wù)。

2、展示環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢答。“小老師”說話的聲音要大，板書要設(shè)計，面向全班同學，語言規(guī)范，“我為大家展示的是”、“我認為”、“我的觀點是”等等；講解時可以請同學、老師回答。老師點撥明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點嗎？”、“為什么？”?？傊龅?/span>“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點，學生會的不講、學生自已能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也不會的不講；“退居二線”：糾偏、點評、總結(jié)、解疑。老師不僅要少說，還要少寫，盡量不參與小組討論。規(guī)定優(yōu)生展示發(fā)言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會。

3、合作環(huán)節(jié)。小組合作是學生自已通過自學思考后不能解決的問題，對基礎(chǔ)性問題盡量不采用小組合作式。小組合作時，老師是管理者、引導者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關(guān)注“弱勢群體”。學生討論，安排次數(shù)不能多，時間不能過長。鼓勵學生提出問題，關(guān)注學生的“集中度”、“學習態(tài)”。檢查后進生的結(jié)論。

4、當堂達標是課改的風向標和關(guān)鍵，這一個環(huán)節(jié)一定抓牢，切忌

②抓好預習關(guān)與落實關(guān)。

預習質(zhì)量決定展示情況。教師必須抓好抓細，課改的成敗在于質(zhì)量，我們必須把每一個細節(jié)做好，保證落實到位。預習時間教師到位，了解情況，指導學生預習。

③開展“兵教兵”活動，大力宣傳“兵教兵”的好處，使學生愿意參與這項活動。

④細化小組評價，激勵生生參與。

為了調(diào)動每一個學生的積極性，使小組活動促進課堂教學，對小組評價進行細化：

Ⅰ、能按時完成預習任務(wù)的組加5分。

Ⅱ、上課能積極回答問題，參與課堂活動的加5分。

Ⅲ、能積極展示，小組合作效果突出的根據(jù)情況可以加5分、4分、3分。

Ⅳ、能積極提出自己的疑難，或者積極解答別人的疑難問題的組根據(jù)情況可以加5分、4分、3分。

Ⅴ、積極參與總結(jié)課堂收獲的組根據(jù)情況可以加5分、4分、3分。

Ⅵ、如果本組學生回答問題有誤，本組學生能及時補充或者糾正者，本組不被扣分。

⑤明確展示交流操作要點

1、展示的目的是展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示內(nèi)容是學生分到的任務(wù)。

2、教師的展示語言：激勵性的語言、點撥性的語言、總結(jié)規(guī)范和指導性的語言（對學生的紀律、板書、小老師的姿勢等）。展示課上學生的語言：敘述解題過程，解題思路（杜絕只說結(jié)果），不同的解法，自己總結(jié)出的規(guī)律，今后注意的問題和自己的收獲。

3、教師在“必要”的時間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用。

4、展示交流的步驟：（1）疑難出示。課前或課始老師要求學生出示預習中小組不能解決的問題。（2）合作探究。老師引導其它小組學生講解，適時點撥。（3）預習反饋。老師出示預習作業(yè)批改中存在的共性問題，深入探究?；蛘邉?chuàng)生問題，學生提出原生態(tài)問題。

5、展示模塊是改變教師“教”為學生“講”的關(guān)鍵。“展示欲”是人的本能。

6、展示需要學生預習后、思考后的問題結(jié)論。可以老師布置的預習基本題、拓展性思考題。展示要給學生機會。

7、學生展示時，教師要用余光關(guān)注學生的解答，更多的時間要關(guān)注沒有展示的學生。培養(yǎng)學生的能力，大膽講話的勇氣。

8、學生展示的課堂紀律要求：不亂講話，不準開小差，不東張西望，教師要把較多精力放在抓學生的集中度、學習態(tài)?！沧⒁恻c〕

9、要解放思想，真正讓學困生回答或演示操作，千萬不要搞形式主義，叫優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

10、討論不要濫用。學生討論的問題，一定是學生通過自學仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個性，但帶有普遍指導意義、學生易錯易混的問題。

如果在學生沒有獨立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問題展示給學生，并且讓學生開始討論，最終只能是個別優(yōu)等生講講，小組內(nèi)其它學生聽聽而已，同教師講全體學生聽，實在沒有什么兩樣。因此，小組合探應(yīng)該建立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說，沒有自探就不要合探。個別課堂因知識較容易，根本不需要討論。

11、學困生回答問題或板演時，要注意提醒其它學生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、評判和糾錯。

五、加強管理，以點帶面。

學校為了迅速有效的開展課改活動，特成立學校課改領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組成員如下：由抓教學的副校長李易然任組長，王世杰 、 王會議任副組長，柳新杰等11位各科教師任實驗教師。進行第一輪課改實驗。然后帶領(lǐng)全校教師開展課改實驗。

六、三個模塊：自主學習、展示交流、當堂達標

一步、預習反饋。

   簡明導入，板書課題，明確目標，反饋預習情況。

二步、合作探究、展示交流。

1、部分學生展示交流自學成果，并進行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。教師安排學生講解，注意對講解學生點撥、質(zhì)疑，站在學生后排，提醒學生注意聽講課。課堂紀律嚴明。（這樣做到了把時間還給了學生、把課堂還給學生、把話語權(quán)還給了學生）

2、出示探究性問題。教師把學生預習中不能解決的問題用小黑板出示。啟發(fā)學生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導。

3、解決學生提出問題。如果學生不能自己解決的問題，教師要講解。

三步、盤點收獲、當堂達標。

該環(huán)節(jié)是進一步檢查三維目標的落實情況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進學生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達標。

                                                   課改領(lǐng)導小組