語(yǔ)言是人們溝通和交流的一種工具，為此，語(yǔ)言在我們的生活中起到了極其重要 的作用．在《綱要》中明確提出了語(yǔ)言教育的重要性。重視兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展成為近幾年來(lái)兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同的趨勢(shì)。

角色游戲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的好途徑，是幼兒自然的游戲。在角色游戲中幼兒與幼兒、幼兒與教師運(yùn)用語(yǔ)言溝通的機(jī)會(huì)很多，因此，可以利用角色游戲更進(jìn)一步提高幼兒的合作能力。

 一、在角色游戲中引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)

游戲是幼兒快樂而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終地伴隨著游戲的進(jìn)行，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和完善語(yǔ)言的最佳手段。

我們班有個(gè)別幼兒內(nèi)向膽小，不敢在集體面前發(fā)言，與小朋友的游戲交往中也往往處于被動(dòng)地位，大大妨礙了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。面對(duì)這些幼兒的情況，教師常常會(huì)忽略這些幼兒，注意不到應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓他們?cè)诩w面前表現(xiàn)出自己最好的一面，通過(guò)各種方式接近幼兒，和他們進(jìn)行語(yǔ)言溝通，使他們逐漸產(chǎn)生想說(shuō)的愿望。如：在角色游戲中，可提供些較為簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)較膽小的幼兒回答，可請(qǐng)他們介紹今天玩什么角色，是怎么玩的，并給予正面的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，給幼兒心理上安全的感受，讓他們有機(jī)會(huì)多發(fā)言。

二、在角色游戲中引導(dǎo)幼兒愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)

首先，游戲中要使幼兒愛說(shuō)，就要讓他們有話可說(shuō)。豐富的生活印象和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是開展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要注意開闊孩子的眼界，組織他們多觀察、體驗(yàn)生活，擴(kuò)大視野，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，加強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)生活中人際關(guān)系的了解，增長(zhǎng)人際關(guān)系的交往知識(shí)，為順利開展角色游戲奠定基礎(chǔ)，豐富孩子生活一定要注意選擇適合兒童接受的知識(shí)范圍，同時(shí)要求教師在角色游戲中豐富情境。比如：豐富超市、醫(yī)院、娃娃家的有關(guān)內(nèi)容。幼兒感知的多，有關(guān)的詞匯豐富了，他們就有向別人傾訴的欲望，在游戲中就能得到體現(xiàn)，老師必須善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，讓他們?cè)絹?lái)越想說(shuō)，越來(lái)越愛說(shuō)。

其次，要讓孩子們會(huì)說(shuō)，說(shuō)得好，教師本身應(yīng)該有豐富的詞匯、語(yǔ)句、肢體語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流。幼兒的模仿性非常強(qiáng)，如果一個(gè)教師整天沉默寡言，那幼兒語(yǔ)言的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到一定的影響，因此，教師應(yīng)注重自身的語(yǔ)言，如：角色游戲中，教師可以用角色身份參與游戲，主動(dòng)向幼兒?jiǎn)柡茫儐枂栴}，教師在與幼兒交流過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言能直接影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)注意用完整語(yǔ)句表述，游戲中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也應(yīng)該用完整的語(yǔ)句表述。教師的教學(xué)方法也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展重點(diǎn)之一，灌輸式的教育已經(jīng)不被認(rèn)可，我們應(yīng)該采用有趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的教具，豐富的表情激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。比如，角色游戲中，教師與幼兒交流的語(yǔ)言應(yīng)盡量豐富一些；應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備較夸張的、適合幼兒心理特點(diǎn)的教具，多提供語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

再次，教師必須幫助幼兒掌握語(yǔ)言的基本成分，如詞匯、語(yǔ)法，并在此基礎(chǔ)上多實(shí)踐，多練習(xí)，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，角色游戲中，幼兒與同伴共同游戲，是語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)，使語(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力得到極大的鍛煉，游戲給了所有幼兒說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。因此，教師可以在角色游戲中抓住幼兒共同游戲的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)、幫助語(yǔ)言能力較差的幼兒，如：在角色游戲中，設(shè)計(jì)酒店服務(wù)員的角色請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演，老師有目的的給其安排任務(wù)，請(qǐng)他與不喜歡發(fā)言的幼兒交流，諸如：“歡迎光臨，請(qǐng)問有什么可以幫忙的嗎?”“你喜歡吃什么呢?”

三、因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

在角色游戲中經(jīng)常會(huì)遇到許多的問題，如：幼兒發(fā)言不準(zhǔn)確，幼兒回答不出問題……，當(dāng)遇到具體問題時(shí)，教師應(yīng)如何因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)呢？

l、當(dāng)幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)不要急于糾正3—6歲的幼兒語(yǔ)言得還不夠完善，個(gè)別字、詞、句說(shuō)得不清楚這很自然。老師如果只以知識(shí)的傳授為主，一味地糾正幼兒說(shuō)話時(shí)的發(fā)音，會(huì)失傳傷幼兒的積極性，說(shuō)錯(cuò)的音也很難糾正，影響語(yǔ)言的發(fā)展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)，老師決不能急于糾正，而應(yīng)在鼓勵(lì)幼兒的前提下，采用不同的方式，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，糾正發(fā)音不準(zhǔn)的地方。

2、當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)不過(guò)于著急

幼兒回答不出問題的原因是多種多樣的，老師應(yīng)根據(jù)具體情況，改變教學(xué)的方法，如有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)，老師可采取鼓勵(lì)的方法，有的幼兒站起來(lái)了，但回答吃力，這時(shí)老師應(yīng)降低問題的難度，絕不能用“快快說(shuō)”“沒想好就別舉手”這類的語(yǔ)言，這會(huì)挫傷幼兒說(shuō)的積極性。3、當(dāng)幼兒回答錯(cuò)問題時(shí)不要急于否定。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒回答錯(cuò)問題也有多種原因：有的沒有理解問題的意思，有的上課不注意聽講，根本不知道老師在問什么，老師遇到這些問題時(shí)，不應(yīng)該急于批評(píng)，應(yīng)用引導(dǎo)的方法，比如：再把問題說(shuō)一遍，還可以用安慰的口吻：“不要急，想一想再說(shuō)”，這樣可以促進(jìn)幼兒敢說(shuō)，使語(yǔ)言得到發(fā)展。

3、表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過(guò)多表?yè)P(yáng)

大多數(shù)教師喜歡表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，但幼兒的個(gè)體差異有所不同，我們絕不能把他們混為一體，而應(yīng)看這些幼兒在自己原有水平上是否進(jìn)步、提高。因此，教師表?yè)P(yáng)的依據(jù)應(yīng)是幼兒語(yǔ)言水平的實(shí)際提高。另外，教師表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)指出幼兒進(jìn)步的地方，以便更好地激勵(lì)幼兒，使他們的語(yǔ)言水平得到更好的發(fā)展。

語(yǔ)言發(fā)展影響其他方面的發(fā)展，語(yǔ)言作為幼兒獲取知識(shí)的載體，起到極其重要的作用，在角色游戲中需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒善于交流，善于運(yùn)用，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展。